Подготовлено по материалам пилотного исследования факультета фундаментальной медицины МНОИ МГУ имени М. В. Ломоносова и Центра развития здравоохранения Московской школы управления СКОЛКОВО.
Программы наставничества с участием выпускников могут закрыть важный разрыв между академической подготовкой и реальной карьерной навигацией. Пилотный проект с участием студентов-медиков и выпускников медицинских вузов, проведенный факультетом фундаментальной медицины МНОИ МГУ и Центром развития здравоохранения СКОЛКОВО, показал: за пять месяцев доля студентов, понимающих свои профессиональные траектории, выросла почти в четыре раза, тогда как традиционная образовательная модель таких изменений не дает.
Зачем медвузу выпускники-наставники?
Учебная программа дает студентам-медикам фундаментальные знания и базовые клинические навыки, но за пределами образовательного процесса у них остается множество вопросов. Как на самом деле выстраивается врачебная карьера? Когда и где искать научного руководителя? Как совмещать клиническую работу с исследованиями, поддерживать устойчивый баланс между профессиональной деятельностью и личной жизнью?
Закрыть этот разрыв между академическим содержанием и реальной профессиональной деятельностью может наставничество. В этой роли выступает старший коллега-выпускник, который уже проходил через те же этапы несколько лет назад и готов делиться опытом, помогать формулировать цели и поддерживать в сложных решениях. В российском медицинском образовании до недавнего времени практически не существовало системных программ, в рамках которых специально подготовленные выпускники целенаправленно сопровождали бы студентов-медиков.
Как был устроен проект?
В проекте принимали участие 55 студентов 1-6 курсов и 14 выпускников-наставников факультета фундаментальной медицины МНОИ МГУ с устойчивыми карьерными траекториями в клинической медицине, науке и управлении. Студентов разделили на две группы: 25 человек на протяжении пяти месяцев работали с наставниками, еще 30 студентов составили контрольную группу (проходили только анкетирование).
Опрос участников проводился на старте проекта, сразу после завершения программы (через 5 месяцев после старта) и через 12 месяцев от старта проекта для оценки отдаленных эффектов.
Специально для проекта Центром развития здравоохранения Московской школы управления СКОЛКОВО была создана образовательная программа, направленная на формирование у студентов и выпускников ключевых навыков наставнического взаимодействия.
Что ожидали студенты от наставников?
Главный запрос студентов — карьерное развитие: его обозначили 64% участников. На втором месте — вовлечение в научную деятельность, публикации и конференции (46%). Следом идут самореализация в медицине и определение профессионального пути в клинике (по 38%).
Результаты работы с наставниками
Ключевой измеримый эффект проекта — рост информированности о возможностях профессионального развития. Среди работавших с наставниками студентов доля тех, кто считал себя достаточно информированным о дальнейших карьерных шагах, выросла с 16% до 60,9% уже через пять месяцев. Через год после начала программы этот показатель достиг 65%. В контрольной группе изменения были мягче и статистически незначимы.
Субъективное чувство прогресса также оказалось высоко: 82% студентов сразу после завершения активной фазы проекта оценили свой прогресс в 7 и более баллов по десятибалльной шкале, через 12 месяцев эта цифра упала до 65%. Причиной такой динамики может быть более трезвый взгляд на собственные достижения по мере накопления опыта и столкновения с новыми задачами.
На момент окончания наставничества 65% студентов считали, что в значимой степени достигли поставленных целей, а через год этот показатель вырос до 69%. Это может говорить о «дорастании» до целей и интеграции результатов наставничества в реальную траекторию.
При этом показатели, связанные с глубинными учебными установками и уверенностью в собственной академической компетентности, за период наблюдения статистически не отличались от контрольной группы. Это говорит о том, что в краткосрочной перспективе наставничество работает прежде всего как инструмент профессиональной навигации и субъективного профессионального взросления, а не как быстрый способ повысить успеваемость или изменить отношение к учебе.
Исследование выявило важный парадокс: несмотря на то, что более половины студентов имеют высокий уровень стресса (51% по шкале PSS-10), а примерно треть — клинически значимую тревожность (по HADS), их запрос на освоение навыков психологической самопомощи остается неожиданно низким. Это можно объяснить как слабым пониманием своего психоэмоционального состояния, так и культурными и образовательными барьерами, которые ограничивают обращение к таким инструментам. Участие в наставнических программах значимо не повлияло на психоэмоциональное состояние студентов. На основании полученных результатов рекомендовано включить модули по психологической устойчивости и саморегуляции в образовательные и наставнические программы.
Наставничество с участием выпускников-врачей может стать эффективным инструментом поддержки профессионального самоопределения студентов медицинских специальностей. Результаты исследования СКОЛКОВО могут быть использованы при разработке программ наставничества на медицинских факультетах, в университетах и в организациях здравоохранения.
Ознакомьтесь с полным текстом исследования:
Редактор, Школа управления СКОЛКОВО